补齐农村教育最薄弱短板
——甘肃省临洮县提高农村教学点教育教学质量纪实
西部新闻网讯 汽车翻过一座座山峁一道道梁，驶进了甘肃省临洮县玉井镇宋家坪小学。正值课间，这个农村教学点的19个孩子正在嬉戏玩耍，笑声在小村里回荡。
临洮地处甘肃中部，黄土高原腹地。特殊的黄土地貌为临洮教育出了一道不小的难题：全县172个教学点星罗棋布散落在黄土高原的沟沟岔岔里，其中5人以下的教学点达到107个。
“农村教学点是基础教育最薄弱的短板。最突出的问题是教师留不住、下不去，课程开不足、开不齐。如果让上小学的娃娃离开家，到较远的中心校走读或寄宿，有很多不便之处，一些孩子有可能辍学。”临洮县教体局局长张国旗告诉记者，虽然教学点人少量多，但临洮县没有简单撤并，“我们下决心，不但要继续办教学点，而且要办好教学点。”
从2009年起，临洮这个国家级贫困县，不断加大投入，以数字教育资源配置和教学模式改革为抓手，打了一场轰轰烈烈的提升教学点教育教学质量的战役。
为了1040个在教学点读书的孩子
伴随着农村适龄入学儿童的逐渐减少和城镇化进程的加快，近几年，临洮县基础教育的结构随之发生巨变。
10年前，全县小学在校生有6.78万人，到今年减少至3.02万人；完全小学由10年前的366所减少到现在的207所，教学点则由137个增加为172个，在校生一共只有1040人，其中5人以下的教学点达六成以上。而且，大多数教学点因缺教师，课程难以开齐开足。
“在教学点里上课的娃娃，只占全县小学在校生总数的3.4%，但他们都是农村娃娃，最需要接受教育、学知识。”临洮县教体局副局长董世录说。
为了这3.4%的娃娃有学上、上好学，切实提高农村教学点教学质量，临洮县建立健全机制，加大扶持力度：
在硬件建设上，近5年来，不断加大对教学点的投入力度，每年筹资50万元用于教学点办学条件改造，并向30人以下的农村小规模学校补助公用经费；
在督导考核上，把教育工作纳入各乡镇、各部门年度目标管理责任书考核范围，坚持季度检查、半年考核、年终奖罚，进一步落实乡镇党委、政府的职责，与乡镇“分权”，共同管理、办好农村教学点；
建立奖励机制，县教体局每年表彰20所小学质量进步奖，集中奖励质量提升较快的农村教学点；每年设立200名小学教师进步奖，教学点教师比例占总数的1/4；在评优评先上优先照顾教学点教师，并大幅增加农村教师的津贴；
实行支教制度，每年选派一定数量的城区学校教师到边远农村校支教，乡镇政府所在地学校教师到本乡镇教学点支教，支教时间为1年，同时建立城乡学校互动教研平台。
一系列扶持举措，有效改善了临洮县农村教学点的办学条件，也稳定了教师队伍。“以前一些教学点的教师心思浮动，不能安心工作，现在大家觉得在教学点教书也有奔头了。”董世录说。
数字资源为教学点课堂注入活力
离县城50多公里的中铺镇大石头村明天小学，是一个“一师一校”教学点，学校只有1名学生和3个学前班孩子。
走进教室，51岁的马元辉老师正在给二年级学生张海诚上语文课。记者在教室里意外地发现了一件高科技产品，那是一台43英寸的长虹牌触控电视电脑一体机。
这节语文课学的是《火红的枫叶》。从小在黄土高原长大的张海诚，从来没有见过枫叶。于是，马元辉打开一体机播放了教学视频资料，张海诚第一次看到了枫叶的样子。“枫叶的样子就像我的手掌一样，红红的真好看。”张海诚高兴地对老师说。
临洮县教体局小学教研室主任毛朝辉说：“农村教学点很难配齐所有的学科教师，如果实行走教，教学点太分散，交通又是个大问题。‘数字课堂’解决了这些问题。”
从今年6月起，临洮县在99个教学点实施了“数字教育资源全覆盖”项目，加上原有的“农远工程”等项目，目前，全县所有教学点全部实现数字教育资源覆盖，为农村课堂注入了新的活力。为保证数字教育资源的充分利用，临洮县还利用暑假对教学点教师进行全员培训。
此前，有30多年教龄的马元辉，最发愁的事就是“学校的音乐课、美术课开不起来”，自己不懂一点儿音乐，连基本的“哆来咪”都唱不准，音乐课只能是给孩子们放放歌曲。而现在，通过“数字课堂”，孩子们上音乐课可以学习发声、演唱和表演了。
如今，临洮的172个教学点基本告别了“一间屋子一块板，一张桌前站一年；一支粉笔一本书，一张开嘴说一天”的说教式教学，进入了“数字时代”。
多个教学点的教师告诉记者，以前由于教学质量不高，很多家长想把孩子送出去，但又舍不得送出去，或因为经济问题送不出去。有了数字教育资源，很多家长都表示，不准备让孩子转学了。
有效的“垂直互动”复式教学模式
从2003年开始，临洮小学、初中整体推进新课程改革。然而，对于教学对象、教学科目和内容都不一样的复式教学来说，新课改模式并不适合。
为了进一步改进教学方法，提高教学点教学质量，近年来，临洮县在部分农村教学点探索实施了“垂直互动”复式教学模式改革。所谓“垂直互动”，就是在复式教学中不同年级之间的互动。
上午10点45分，记者走进中铺镇红柳小学的一间教室，这里近20个孩子在上复式课。这堂课的讲授内容有两个，一个是二年级语文课《小马过河》，一个是四年级品德与社会课《如何面对困难》，孩子们4人一组，分年级围坐在一起。
上课开始，教师龚恒钰通过多媒体设备，为两个年级的学生播放了一则寓言故事《一只蜘蛛和三个人的故事》，并向学生们提问：遇到困难后该怎么办？学生们争先恐后地回答：“要坚持”、“不能放弃”、“要相信自己”……接着，龚恒钰又带领学生们认识第二个小动物——准备过河的小马。
接下来，二年级学生读课文中的13个生词，四年级学生则帮助他们正音。然后，二年级学生分角色、有感情地朗读课文，并思考小马没有过河的原因；四年级学生则打开课本，在龚恒钰的带领下，按教学目标探究在学习中都遇到什么困难。
最后，龚恒钰又请二年级学生结合小马过河，说一说自己在学习中遇到的困难；然后再以小组合作探究的方式，请四年级学生帮二年级孩子解决这些困难。很快，一堂40分钟的课就结束了，整堂课都在合作、探究的活跃氛围中度过。
红柳小学共有64名学生、6名教师，每个教师都要上三四门课，课堂基本都采取复式教学的方式。
“课改以前，老师们同时教，教得辛苦；两个年级的学生被动听，互相影响，学得辛苦，教学效果也不好。”龚恒钰说，采用“垂直互动”复式教学模式后，教学效果明显改善。
目前，临洮已对全县18个学区的100名学科骨干教师进行复式教学培训，进一步提升教学点复式课堂的效率，“新课改”就这样走进了农村教学点。
