西部新闻网消息：高青四中针对学生作文无话可说、空洞无物的现状，开展了体验式作文活动。学生置身其中，亲身体验，感悟真实，表现“真我”，一改过去矫揉造作、为赋新词强作愁的局面，学生写作水平普遍得到了提高。

　　该校一是设置作文情境。学生作文往往无言可诉，生搬硬套，缺乏亲历的活生生的场景。任课教师巧妙设置具体生动的情境，借以渲染特定氛围，使学生犹如身临其境，引发亲切感和新鲜感，生成自然的真挚情感。

　　二是提供体验过程。学生的作文往往缺乏真情实感，语言感情色彩不浓厚，为此任课教师特意提供体会情感的机会。比如课堂上，要求学生拿出自己的纸和笔，写出自己认为人生最需要的五种东西，可以是具体的，也可以是抽象的。学生满脸疑惑：怎么不写作文了？老师葫芦里到底买的什么药呀。只好按老师要求，纷纷写出自己的所需，然后，再要求学生认真斟酌，把自己认为最不重要的一个划去，学生因不忍割舍而叹气摇头，师命不敢违只好顺从，最后依次划去最不重要的，忍痛割爱，只留最后一个。然后构思成文。学生恍然大悟，写出作文千姿百态，心理折射惟妙惟肖，神态描写形象逼真。

　　三是制造写作氛围。学生写作文素材贫乏，无米下锅，以致搜遍记忆的角落，也毫无收获。为诱发学生的体验，有意识地“制造材料”，教师就有目的导演一种特别氛围，引起他们情感的波动，从而产生表达的愿望和作文灵感。任课教师在作文课上，开展了一场别开生面的辩论赛，正方：挫折有利于成功，反方：挫折不利于成功。学生课前准备材料，兴趣浓厚，搜集到了厚实的材料。辩论赛上唇枪舌剑，斗志昂扬，掌声如潮。然后学生据此写作文，学生的作文题目形象新颖，如《反正对抗，唯我独尊》、《激烈争霸赛》、《超级争霸赛》、《班级趣事之“针锋相对”》、《激烈辩论之“龙争虎斗”》、《戏说辩论赛》、《八年级四班之龙争虎斗》《第三次世界大战》等，语言风格风趣幽默，颇有文言之风。

　　体验式作文的开展，使学生的作文有了丰盈的源头活水，极大的调动了学生作文积极性，提升了学生写作水平。

　　（作者：卢春美   刘波）