实施“双减”政策，是党和政府坚持教育事业公益性、促进教育公平的重大举措。其核心是减轻学生校外培训负担，对学校教育要求更高，其实质是“减负”“提质”。作为乡村学校，我们只有立足校情、班情、学情的前提下，钻研教材，发展素养，提升自身教学能力，才能以生为本，因材施教，分层推进，才能真正做到“减负”“提质”。提质的核心在课堂，课堂不变不改，提质是空话。所以，我们的课堂要多关注“质”，而非简单执行“减”。为做好教育的“加减”，提高课堂教学质量，我校进行了有效的实践探索。

　　一、教师样子

　　1.教师们在“双减”背景下为了上好一节课，校本研修实现了专题化模式。教学中有专题，有碰撞，有提炼，有提升，有跟进。倡导课题式教研，问题即课题，教师带着问题，通过合作性实践，在学习共同体中解决问题，提升自己的教学知识和实践智慧。从而大大提高了课堂效率。

　　2、不断学习钻研教材，立足本班学情，深究课堂。打铁还需自身硬，想给学生一碗水，你得是川流不息的河，必须有过硬的学科专业素养。

　　3、培养教师不同时期不同年龄该有的样子。入职三年内教师应该努力使自己成为学生喜爱的老师。青年教师要成为做让自己心安的老师。中年教师要成为让学校骄傲的老师。老年教师要成为让历史铭记的老师。

　　4、要有敢于挑战自己的样子。凡事不去做成功率0%，试着做成功率20%，好好做成功率80%，拼命做成功率100%。站着不动永远是观众，在拼搏的年龄就要倾尽全力。

　　5、编剧、导演、演员多重角色的瞬时变换。把课堂当作舞台，教师要通过不断地角色转变，驱动不同层次的学生紧密围绕课堂目标，积极参与课堂互动，引导学生以在润物无声，水到渠成的情境中生成知识和技能。

　　二、课堂的样子

　　课堂不是用来“听”的，是用来“参与”的。简单的一句话就是教育理论转变的体现。

　　1、教师不是主演，而是导演、裁判和学生的引路人。

　　2、教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。教师要走下讲台，走到每个学生身边，学会倾听，学会关注学困生。

　　3、课堂必须有学习目标。目标是统领，目标是课堂检测的依据。

　　4、学生会的不讲，讲了也不会的不讲，课本上能找到不讲，让学生自己找。

　　5、课堂必须有自学的过程、同桌讨论过程、师生互动过程，必须有掌声、笑声、讨论声，该静就静，该动就动。

　　6、课堂不是优秀生的表演场所，是每个学生的主阵地。教师更多关注学困生，让优秀生成为学困生的“小”老师。

　　7、课堂不是追求完美地方，而是留下许多遗憾的地方。

　　8、课堂上学生要有五动，动手、动脑、动嘴、动腿、动笔。

　　9、课堂必须有当堂检测，必须做到有检必阅，有阅必总结和反思。

　　10、课堂必须有延伸、拓展和追踪。针对不同层次的学生，在基础知识和基本技能生成的前提下，通过延伸、拓展和追踪使各个层次的学生有获得、有提升、有思考、有疑问。

　　总之，提高教学质量，关键在课堂;实现“双减”落地，根源在课堂。学校要尊重教育规律，研究提高教育教学质量的策略;教师要尊重教学规律，改进和完善课堂。未来，我校全体教师将继续做好课堂提质的“加减”，不断助力学校的“双减”工作行稳致远。